道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅
麦克费尔在调查的基础上总结道：人与人之间，差别是表面的，相似性是深层的，所以能够相互理解、相互体谅、相互关心。关心人和体谅人的品性是道德的基础和核心。
他还进一步假定：以关心和体谅为核心的道德行为是一种自我强化。也就是说，关心人和体谅人，不只是一种利他的行为，还是一种使自己快乐和满足的行为，即一种自我鼓励的行为。如麦克费尔所言：“为别人而活，是回报性的和有动力的，而且其真正意义可以说是为自己而活。”他论证道，人们“无需任何先在的价值判断或者提早使用‘应当’一词，就会被促使或倾向于以体谅他人需要、情感和兴趣的方式对待别人。我们认为，之所以如此，是因为以体谅的方式对待别人一般来说是快乐的，而且是回报性的。满足别人的需要会有回报，认识这一点就无需进行伦理学或道德学的学习。”我们行事讲道德，因为这样做使我们感觉好。总之，关心人体谅人的美德在体谅模式中本身就是一种回报。
因此，道德教育目的首先在于，把个体从“那些打着个性幌子的破坏性和自我破坏性的冲动中解救出来，把个体从在不幸与不健康的社会中所养成的自我中心、自恋、自私和暴戾及其他特征中解救出来”，赋予个体爱与被爱的力量。道德教育的重点在于提高学生的人际意识，培养自我与他人相互关联的种个人的一般风格。一言以蔽之，重在引导学生学会关心、学会体谅，并在关心人、体谅人中获得快乐。
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