广泛采用高科技教学手段
新科技革命将为教育提供各种先进的教学手段，彻底改变口耳相传的传统方式。计算机辅助教学将广泛采用，并将开发出更多的教学软件和专家系统；新型光盘将逼真地展示多维空间形象，诸如生命演化、基因排列、宇宙爆炸、原子裂变等物理、化学过程，无需在黑板上画图，而是可以直接在机器中模拟演示和实验。新型的专业教室将取代传统的班级教室。先进的通讯设施能让学生同步观察到地球每一个角落发生的事件。电子图书馆亦指日可待，计算机国际网络已经成为现实，信息高速公路的开通使整个教学过程变得更为迅捷。在高科技教学手段普遍采用之后，可以设想到的一个可能后果大概是这样一种景象：学校承担传统教学的职能、或者说是传授知识的职能将逐渐减弱，学习组织、学习指导、学习服务职能将逐渐加强，而与教育无关的一些社会部门，诸如企事业单位乃至家庭，将参与以至承担越来越多的教学工作。换言之，学校的许多教学职能将可能部分地转移到非学校部门去。
高情感、高创造性的教育
但是，如果仅仅把新科技革命当做是“物”的现代化，认为技术可以决定一切，那只是对这场革命的肤浅理解。如果认为个体化教学时代的到来，机器将在教学过程中完全取代教师，家庭将完全取代学校，那更是幼稚的想法新科技革命不仅通过物质手段更新教学技术和形式，而且还会以新的思想和观念来影响人，并对教育所要培养的人提出更高的要求，同时为达到这一要求提供物质上的保证。
技术越先进，对人的素质和文明程度的要求就越高，高科技和高情感是现代社会腾飞的双翼。如果只有高技术的单翼，那么，现代社会就会由于科学技术的滥用而导致重大的灾难。因此，人文教育和科学教育的融合、或者说科学教育的人文化将是必然的趋势，新教育革命除了教育技术的现代化之外，必将要求更加重视高情感的教育。然而，这种高情感的教育又绝非独处的学习者个体通过人机对话所能实施。即便就高技术教育、知识教育而言，也不可能完全由机器来承担。
机器的作用主要限于事实性知识的教学，并不能胜任能力培养和方法的训练，只能代替教师的部分机械性的劳动，而不能代替教师的创造性劳动。培养学生的情感和个性，培养学生的能力和智力，特别是培养学生与他人交往、共事、合作的素质，仍然需要在群体之中，通过师生之间、学生之间的人际交往和亲身接触才能实现。
因此，未来的学校可以把部分“教学职能”转移给非学校部门，同时它又将承担起更多新的“教育职能”。由于高科技教学技术的广泛采用，能够将教师从繁琐的机械性劳动中解脱出来，这在客观上也为教师承担起更多的“教育职能”提供了条件。新教学技术的重大优点就在于能使教师们从单纯的传授知识的工作中摆脱出来，使他们能够更好地致力于作为一个教育家所应肩负的使命：以智慧培养智慧、以性格培养性格。
更加注重能力培养，更加注重教学的个别性，更多采用现代科技手段，更加注重情感、素质教育，是新技术革命对教育的新挑战。
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